【簡介：】一、可持續(xù)發(fā)展包括哪些方面？一、經濟可持續(xù)發(fā)展：可持續(xù)發(fā)展觀強調經濟增長的必要性，認為只有通過經濟增長才能提高當代人的福利水平，增強國家實力增加社會財富。但是，可持續(xù)發(fā)展

一、可持續(xù)發(fā)展包括哪些方面？

一、經濟可持續(xù)發(fā)展：

可持續(xù)發(fā)展觀強調經濟增長的必要性，認為只有通過經濟增長才能提高當代人的福利水平，增強國家實力增加社會財富。但是，可持續(xù)發(fā)展不僅是重視經濟數量上的增長，更是追求質量的改善和效益的提高。

要求改變“高投入、高消耗、高污染”的傳統生產方式，積極倡導清潔生產和適度消費，以減少對環(huán)境的壓力。經濟的可持續(xù)發(fā)展包括持續(xù)的工業(yè)發(fā)展和持續(xù)的農業(yè)發(fā)展。

二、社會可持續(xù)發(fā)展：

社會可持續(xù)發(fā)展不等同于經濟可持續(xù)發(fā)展。經濟發(fā)展是以“物”為中心，以物質資料的擴大再生產為中心，解決好生產、分配、交換和消費各個環(huán)節(jié)之中以及它們之間的關系問題；社會發(fā)展則是以“人”為中心，以滿足人的生存、享受、康樂和發(fā)展為中心，解決好物質文明和精神文明建設的共同發(fā)展問題。

由此看出，二者聯系十分密切，經濟發(fā)展是社會發(fā)展的前提和基礎，社會發(fā)展是經濟發(fā)展的結果和目的，二者相互補充、相互協調發(fā)展，才能求得整個國家持續(xù)、快速、健康的發(fā)展，全體公民過上美滿、愉悅、幸福的生活。

三、生態(tài)可持續(xù)發(fā)展：

當人類開發(fā)利用資源的強度和排放的廢棄物沒有超過資源生態(tài)經濟及環(huán)境承受能力的極限時，既能滿足人類對物質、能量的需要，又能保持環(huán)境質量，給人類提供一個舒適的生活環(huán)境。

加之生態(tài)系統又能通過自身的自我調節(jié)能力以及環(huán)境自凈能力，恢復和維持生態(tài)系統的平衡、穩(wěn)定和正常運轉。這樣的良性循環(huán)發(fā)展，不斷地產生著經濟效益、社會效益、生態(tài)效益，這就是生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的要求

二、數與代數課程包括哪些方面的內容？

數與代數的內容在義務教育階段的數學課程中占有重要地位，有著重要的教育價值。與傳統的中小學數學的有關部分相比，《標準》對于數與代數這一學習領域，無論從目標還是內容、結構以致教學活動等方面都有了比較大的變化。理解九年義務教育數學課程中"數與代數"部分的教育價值，設計思路，內容和安排以及教學方法的特點等，對于有效地實施和貫徹《標準》是非常重要的。

　　數與代數的內容在傳統中小學數學中占有很大的比重，長期以來，積累了許多教學經驗。但與時代的要求相比，按照新的教育理念來看，存在著許多問題。例如，過分追求科學性和系統性，內容龐雜甚至顯得繁瑣臃腫；過分的追求"形式化"，忽視與生活實際的聯系，課程中充斥著繁瑣的計算和推導，但是學生不理解問題的本質，看不到數學的用處，體會不到數學的價值，更不會用學到的知識去解決問題；以致許多學生感到數學"枯燥無味"，失去對數學學習的興趣和信心。

　　在《標準》的研制過程中，對"數與代數"部分的改革作了認真的研究和思考，進一步明確了改革的方向，特別表現在：重視對數的意義的理解,培養(yǎng)學生的數感和符號感；淡化過分"形式化"和記憶的要求，重視在具體情境中去體驗、理解有關知識；注重過程，提倡在學習過程中學生的自主活動，提高發(fā)現規(guī)律，探求模式的能力；注重應用，加強對學生數學應用意識和解決實際問題能力的培養(yǎng)；提倡使用計算器，降低對運算復雜性和速度的要求，注重估算等。

1．"數與代數"的教育價值

　　　"\'數與代數\'的內容主要包括數與式、方程與不等式、函數，它們都是研究數量關系和變化規(guī)律的數學模型，可以幫助人們從數量關系的角度更準確、清晰地認識、描述和把握現實世界。"（《標準》第11頁）

這部分內容的教育價值主要體現在以下幾個方面：

（1）能使學生體會到數學與現實生活的緊密聯系，認識到數、符號是刻畫現實世界數量關系的重要語言，方程、不等式與函數是現實世界的數學模型，從而認識到數學是解決實際問題和進行交流的重要工具，從中感受到數學的價值，初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應用意識，培養(yǎng)初步的應用能力。

（2）在"數與代數"的學習過程中，通過對現實世界中數量關系及其變化規(guī)律的探索，數的概念的建立、擴充以及數的運算，公式的建立和推導，方程的建立和求解，函數關系的探究等活動，有助于促進學生對數學學習的興趣，提高解決問題的能力和自信心，有利于培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新意識和發(fā)現能力。

（3）在"數與代數"中，不僅在知識中存在著對立和統一，例如正數與負數、加法與減法、乘方與開方、常量和變量、精確與近似等，而且在研究過程中也充滿了對立與統一，例如已知與未知、特殊與一般、具體與抽象、實踐與理論等。同時，在變量和函數的研究中充滿著運動、變化的思想，而且在"數與代數"的其他部分的研究中，從運動和變化的觀點來考察，也能使認識更加深刻。因此，這部分的學習，必將有助于培養(yǎng)學生的辯證唯物主義觀點，有利于學生用科學的觀點認識現實世界。

　　《標準》理念指導下的數與代數，將呈現給學生大量豐富的現實背景，并以學生已有的經驗為出發(fā)點，關注知識的形成過程、關注學生的學習興趣和自信心、關注學生探究和運用數學能力的發(fā)展，將改變"數與代數"這部分內容煩瑣乏味的狀況。

　　《標準》理念指導下的數與代數，將能夠發(fā)展學生的數感、符號感、估算意識以及把現實問題數學化的能力，并使之逐漸形成理性的力量。字符表示的思想，深刻地揭示和指明存在于一類問題中的共性和普遍性，把認識和推理提到一個更高的水平。代數式、表格、圖象等多種表示手段，不僅為數學表示和交流提供了有效的途徑，而且為解決問題提供了重要的工具。

　　方程、不等式中反映的數學模型的思想和方法，將幫助人們更準確、更清晰地認識和描述現實世界，并解決有關的實際問題。凡此種種，都將對培養(yǎng)學生良好的素質、促進學生的全面發(fā)展具有重要的價值。

三、論文大綱包括哪些內容？

論文題目，目錄，摘要，關鍵詞，論文正文。

四、幼兒園課程設置的內容包括哪些方面？

根據幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，幼兒園課程設置以《幼兒園新教育綱要》為依據，根據東海學校辦學理念，堅持“以人為本”的教育思想，重在培養(yǎng)孩子樂于學習，主動學習，快速學習。課程設置如下： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　課程宗旨： 　　“非智力因素”為一級目標，“智力開發(fā)”為二級目標，“知識學習”為三級目標，建構“動力系統”、“能力系統”、“知識系統”的成功教育系統。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　課程內容： （一）對幼兒全面實施健康、語言、社會、科學、藝術五大領域教育； （二）開展"珠腦心速算"、"幼兒游戲識字"、"雙向故事"、英語等教學活動； （三）開展鋼琴、古箏、架子鼓、舞蹈、美術、書法、手工制作等興趣教育，同時開展大合唱、集體舞、韻律操、奧爾夫打擊樂等活動。 （四）開展球類、體操、武術、手指運動等科學的體育運動。 （五）開展蒙臺梭利教育：即感官訓練、數概念、科學與常識、操作與實驗。 （六）開展計算機教育 　　　操作：分辨、組合、分類、比較、推理，充分開發(fā)幼兒大腦潛能； 　　　創(chuàng)造：探索、發(fā)揮，讓每個幼兒盡情展示自己的想象； 　　　資訊運用：掌握運用互聯網學習和工具，沖浪、搜索信息。

五、大學課程分類包括哪些方面？

大學課程包括：

1. 大學的課程分為必修課和選修課兩大類，選修課又分為限制性選修課和非限制性選修課兩種。如果按專業(yè)劃分，即是公共課和專業(yè)課，兩者可交叉。

2. 公共課又分為公共必修課和公共選修課，公共必修課包括毛澤東思想概論、思想道德修養(yǎng)、體育、大學英語等，公共選修課課程涉及各類專業(yè)，屬非限制性，選夠學分即可。

3. 專業(yè)課又分為專業(yè)基礎課和專業(yè)主干課。專業(yè)基礎課側重與專業(yè)相關的基礎理論和基礎知識;專業(yè)主干課則注重與專業(yè)直接聯系的專業(yè)理論和專業(yè)技能。專業(yè)選修課則必須在培養(yǎng)計劃所規(guī)定的科目內選，屬限制性。

4. 必修課，對于大一大二的學生來講，高數、毛概、外語都會是每個學生的必修課，這樣的課程是和名字一樣必須上的，成績也將會和你的獎學金掛鉤，而且老師也會相對嚴格

六、創(chuàng)新課程包括哪些方面？

創(chuàng)新課程有哪些

1、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程類型

船業(yè)創(chuàng)新課分為理論課和實踐課。

2、開展動態(tài)的創(chuàng)新思維訓練是為了培養(yǎng)同學們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力。在課堂教學中把原本是教師講解的內容設計成問題，讓同學們尋找生活中的例子進行理解，然后替代教師來講解，教師起引路的作用。這類歸為理論課。

3、在實踐教學中，教師設計問題和情境，由同學們以團隊為單位自己進行創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)方案的設計，并完成自己所設計的方案，為學生提供創(chuàng)新實踐的機會。這類歸為實踐課。

七、主題課程包括哪些內容？

主題課程是根據一個主題開展的一系列活動，領域課程分為五大領域，分別為健康、語言、社會、科學、藝術，根據這五個領域開展的活動。

幼兒園領域活動指得是幼兒園課程教學中的五大領域教學，如語言領域、科學領域、社會領域、藝術領域、數學領域等。五大領域教學各有特點和要求，但又是相互聯系和滲透的，它們往往又是以主題教學為線，融匯貫通，如，以“美麗的春天”為主題，可以把語言、科學、藝術、等領域教學整合起來，達到教學和促進幼兒發(fā)展的目標。

主題教育活動與主題有關，可包括故事、手工、健康、社會等領域的活動，可能要延續(xù)一個月甚至一學期或三年時間；而區(qū)域活動是固定在某個范圍之內的，如建構區(qū)。換句話說前者的外延更大些。

八、課程管理包括哪些內容？

課程管理包括四個方面的內容,課程管理的策略、課程管理的實施、課程管理中的角色與責任、課程資源的管理。

九、課程規(guī)劃包括哪些內容？

學校課程規(guī)劃的制定最終目的在于通過對學校課程的整體設計和規(guī)劃，增強課程對學校和學生的適應性，從而讓學生享受課程，讓課程成就學生。

　　那么學校課程規(guī)劃的內容有哪些呢？課程規(guī)劃的核心內容是課程方案，也就是課程設置和課時安排。學校課程規(guī)劃需要對學校中實施的全部課程，包括國家課程、地方課程和校本課程，從提高課程適應性和資源整合出發(fā)，進行通盤的設計和安排。

　　當然，學校課程規(guī)劃并非只是課程方案的編排，學校課程規(guī)劃還必須包括教學內容的改進、教學方式的改進、課程評價改進、綜合實踐活動和校本課程的實施、相關的組織機構和制度的建立、教師專業(yè)發(fā)展等方面的內容。

十、社會課程包括哪些內容？

社會課程一般是指社會實踐課程。

社會實踐課程是學生在教師指導下，以社會為課堂，在動手動腦中進行體驗和探究的綜合學習過程。

社會實踐活動包括校內實踐和校外實踐，其內容包括：

軍訓：這是一個必修項目，主要進行軍事知識教育、軍事技能訓練和紀律的養(yǎng)成教育。

校內實踐活動：主要進行日常生活技能競賽活動、校園規(guī)劃和校園環(huán)境整治活動。

校外實踐活動：參觀、訪問和調查活動?？梢砸越加位蜻h足的形式，觀賞當地田園風光、錦繡山河、人文景觀等。